三阶赋能：城乡结合部超大规模学校家庭教育指导体系的创新实践

三阶赋能：城乡结合部超大规模学校家庭教育指导体系的创新实践

成都教科院附属龙泉学校         黄蕾宇、张瑜             

“随着社会变迁和发展，家庭教育存在的问题和矛盾凸显，家长无法凭借自觉行为来扭转，必须依靠有意识的指导进行纠正。”2022 年 1 月 1 日，《中华人民共和国家庭教育促进法》开始正式实施，文件指出学校要为家庭教育提供支持，承担起家庭教育的责任。2023 年1月，教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校 家庭社会协同育人机制的意见》提出，学校要充分发挥协同育人的主导作用，把做好家庭教育指导服务作为重要职责，加强家庭教育指导。在此背景下，为家长开展科学、专业的家庭教育指导成为新时代学校教育的重点议题和任务之一。

一、背景困境与问题聚焦：城乡结合部的教育生态之困

（一）区域生态画像：数据背后的教育断裂带‌

我校在校生规模近5000人（属超大规模学校）。学生家庭构成特征显著：拆迁移民家庭占比高，家长群体中小学及以下学历者占比高。家校沟通存在突出困境：近年来家校沟通调研数据显示，班主任每学期与家长的人均沟通频次较高（涉及家访、微信、电话等多种方式），但有效沟通率仍然较低。

（二）典型问题扫描：从冲突到断裂的三大症结‌

1.多数家长明确认同“棍棒教育”理念；

2.代际教育断裂；

3.存在文化认知鸿沟。

二、关键实施路径：三阶赋能——促进家长学习，分层供给激活内生动力‌

（一）集体化教育‌：博雅家长课堂。

1.‌需求驱动课程设计机制‌

‌数据化需求采集‌：前期我们通过家长问卷（如网络行为、亲子关系、教育困惑等维度）构建动态需求数据库，同时结合入户家访、社群互动等渠道验证数据有效性，‌建立覆盖大多数家庭类型的教育需求分布图，清晰呈现不同家长群体最需要解决的问题；

‌科学分层校准‌：系统分析家长们的核心需求，进而设置三级金字塔结构课程，其中包含基础课程（如“青少年网络沉迷干预策略”“青春期亲子冲突沟通技巧”）解决高频刚需；进阶发展支持类课程（如“家庭阅读习惯系统性养成方法”）聚焦‌家庭能力建设与素养提升‌；高阶课程（如“家庭情绪管理正向赋能机制”），聚焦文化传承与家庭软实力建设，实现“共性痛点精准打击+个性需求柔性供给”。

2.‌课程实施特色路径‌

基于校本资源构建复合型讲师团队，核心成员遴选聚焦本校一线教师，依托其对学生学情动态及家庭教育需求的深度认知，实现家长指导策略的精准定制。同步建立专家智库联动机制，通过常态化专业培训赋能讲师团队，确保课程研发与教学指导的科学性及实践适配性。

（二）小班化教育：聚焦问题导向的定制沙龙

1.组建家校协作研究团，聚焦电子产品依赖治理痛点，开展“家庭手机公约”主题工作坊。

2.场景化学习设计‌：在六年级家长沙龙中设置模拟亲子冲突情境剧，家长角色互换体验孩子心理。

（三）个别化教育：依托大数据驱动的精准干预‌

1.建立“红黄蓝”家庭预警机制：根据家访大数据划分三类家庭：红色高风险家庭（单亲/留守儿童家庭）‌，实施社区联动帮扶机制，强化重点监护与资源对接；‌黄色中风险家庭（隔代抚养家庭）‌，针对性推送适老化亲子互动课程、安全监护指南等数字化教育资源，提升隔代监护能力；‌蓝色常规家庭‌，建立家庭成长积分系统，对积极参与亲子阅读、社会实践的家庭给予表彰激励，强化正向行为引导。

2.常态化支持网络构建：定期组织「家校共育实践共同体」，通过家长沙龙、案例研讨会等形式促进家庭教育经验共享，形成可持续的互助支持机制。

三、创新实践体系：三维矩阵构建共育生态

（一）分层指导系统：从粗放走向精准‌

实施“一户一策”指导方案，为红色预警家庭建立个性化档案。例如为沉迷手机游戏家庭定制“家庭游戏力转化方案”，将“吃鸡”游戏转化为亲子户外定向越野活动。

（二）家校对话机制：从单向告知走向双向共创‌

1.通过“家长代言人”制度与“校长面对面”活动，学校从“问题反馈”转向“策略共创”，将家庭教育指导融入家校协作全流程，形成“需求诊断—资源支持—行动追踪”的闭环体系。

2.机制价值‌：

问题驱动‌：从家长真实痛点切入，提供“工具+方法+数据”的全链条支持；

双向共创‌：家校协作破解共性难题，实现家庭教育指导的实效性与可持续性。

四、实践成效与反思：城乡教育生态的重构之路

1.‌结构性改善‌：通过分层指导与精准干预，家校矛盾发生率几乎没有，家长主动参与家庭教育指导的比例明显提升，亲子互动质量显著提升。

2.家长的教育能力得到提高：学校基于家长的需求，调研并开展形式多样、内容丰富的家庭教育指导，包括集体化指导、个别化指导，有效回应家长的需求，促进家长更新了家庭教育的理念，掌握了科学有效的家庭教育指导方法，提升了家长的家庭教育指导能力。

3.‌未来方向‌：构建“家校社命运共同体”，推动家庭教育指导从“问题修补”转向“生态涵养”。

本文系2025年成都市中小学家庭心理健康资源建设及关护行动研究成果