多家媒体专题报道湖南长沙铁路第一中学校长：青春被光照亮

最近，中华网、中国教育网、《十几岁》杂志、《潇湘晨报》和《学生·家长·社会》杂志等媒体对湖南省长沙铁路第一中学（简称：长铁一中）校长刘虹进行了深度报道，报道登上《学习强国》。在媒体的镜头与笔下，刘虹校长二十余载教育生涯里那些“被照亮”与“去照亮”的故事被娓娓道来。正如报道中所言，这一个个动人的瞬间宛如一道道光芒，在照亮学子与师者的同时，也让整个教育的场域充盈着光亮与温暖。

被看见的那一刻，教育才真正开始。 在长铁一中，每个孩子都值得被注视、被回应、被照亮。从"学生成长导师制"的一对一关注，到"全员管理员"制度让每个学生都被需要；从老师花一整晚在作文本上写下千字长信，到校长坚持推门听课、与教师共同拟定改进方案——长铁一中所营造的，是一个让师生彼此滋养、共同成长的"营养场"。

选择一所学校，就是选择一种成长的环境。 在长铁一中，他们深信：学子在其中被什么滋养，日后就会用什么去滋养别人。

刘虹校长简介

刘虹，中共党员，教育硕士，中学语文高级教师，现任长沙铁路第一中学校长。心理咨询师，长沙市德育名师工作室名师，湖南省演讲与口才学会专家委员会委员，湖南省教育学会家庭教育研究分会副会长，长沙市天心区人大代表，长沙市级骨干教师，长沙市级优秀班主任，长沙市级优秀共产党员，长沙市“两学一做”先进人物。曾主抓长郡中学德育工作，德育经验获评国家教育部“全国中小学德育工作典型经验”。曾获评“湖南教建管理奖”、天心区教育局“十佳管理奖”、天心区首届“教育特殊贡献奖”、“天心区优秀人大代表”。

听一段校长的故事  

刘虹至今记得那个擦黑板的腼腆男孩。

他沉默、内向，总是把自己藏在角落里。有一天，刘虹看见他擦黑板时，小心地把黑板擦拿到垃圾桶边上，将两块板刷对在一起细细摩擦，簌簌的粉笔灰就掉进了垃圾桶。她赞赏地说：“你真聪明，这样抖粉笔灰不脏手，灰也不会飘到空中影响大家，你真是个会关心人的孩子。”

男孩愣住了。那大概是他在学校里第一次被这样认真地“看见”。他眼中的冰山从那一刻开始消融。

这样的瞬间，像是一道光，照亮学生，也照亮师者。在刘虹三十多年的教育生涯中，正是有这样一道道的光，让教育的场域变得光亮而温暖。

被光照亮的青春

刘虹自己，就曾被照亮过。

她上初中时，遇到一位把讲台“让”给学生的语文老师杨晓明。在老师的鼓励下，刘虹站上去，成了一名“小老师”。那种被信任的感觉，师生之间平等的目光交汇，在她心里埋下一颗种子：我以后也要当老师。

长沙县一中的老校长李铁荪，则是另一束照亮她的光。在他眼里，“课为大，学生第一”，有再重要的事，他都会先把课上好再说。大扫除时， 校长总拿着工具，擦窗、扫地，和师生一起做卫生。刘虹当时不懂什么叫“领导力”，但她记下了：真正有力量的老师，是那些和学生站在一起，以身作则的人。

而她自己，也在被照亮的过程中学会了勇敢。第一次参加学校的演讲比赛，讲一句，台下的同学笑一阵。她不知道大家在笑什么，但还是硬着头皮讲完了。下台后，老师拍拍她的肩，鼓励说“不错，下次会更好”。她明白了一个道理：站在光亮的舞台上，要勇敢，要有直面失败的勇气。

这些瞬间——来自师长、同学，也来自自己——共同构成了一个成长的“场域”。刘虹后来把它叫作“营养场”：一所好学校就是一个营养场，你在其中被什么滋养，日后就会用什么去滋养别人。

用回应照见成长

成为老师后，刘虹开始有意识地营造自己的教育“场域”。

她信奉“被看见的那一刻，教育才真正开始”。那个擦黑板的男孩，因为一句真诚的表扬，慢慢打开了心扉。

还有一个高中男生，语文课上不听讲，心思乱飞。刘虹从他的文字里读出了“谁懂我”的孤独。她花了一整晚，在他的作文本上写了一千多字的长信，从阮籍聊到嵇康，再轻轻落到当下的成长。她没有讲大道理，只是告诉他：你的文字里有光，我看见了。

从那以后，男孩开始主动交作业。刘虹就在作业本上给他写批注，一写就是一整页。两人成了书信往来的朋友。高三时，男孩主动来到刘虹的办公室：“刘老师，我想把成绩搞上去。”刘虹让他当语文课代表。一年后，他的语文从 90分涨到 120 多分，考上了心仪的大学。

这份“回应”不只给学生，也给老师。 2024 年，刘虹担任长铁一中的校长。在长铁一中，她坚持推门听课。她说，校长不进课堂，就听不到教育的真实心跳。每次课后，她必定与老师交流：先说亮点，再指出可改进之处，最后共同拟定一个改进的方案。她不搞排名通报，只传递一个信念：管理不是检查，而是赋能。

高三老师朱旭锦要上一节试卷讲评课。刘虹提醒她：“最重要的是搞清学生真正的卡点在哪里。”朱旭锦回去做了一份“学习困难调查问卷”，然后把学生的困惑一条条整理出来，分板块备课。那堂试卷讲评课讲得极慢，但每一分钟都切中要害，台下的每个人都听得很认真。

就这样，长铁一中的老师们不仅不抵触课堂督导，反而主动邀请刘虹来听课评课。因为她的建议落到了实处，得到了学生的正向反馈，感受到真诚的帮助。

彼此成就的交响

当每个人都习惯于“看见”与“回应”，一个更大的教育场域就形成了。

长铁一中制定了“学生成长导师制”，每个孩子都有老师一对一关注；制定了“全员管理员”制度，让每个学生都在班级中承担一份职责。在这样的场域里，孩子们发现：我被需要，我很重要。

初二学生朱镜宇，在刘虹的讲座上记下一句话：“只要努力，未来的‘我’永远比现在的‘我’要好。”一次英语考试失利后，他沮丧地沉浸在失败的情绪中，校长的这句话突然在脑海中响起。他没有逃避，主动找老师分析试卷后，把生词抄在小本子上，利用排队、等车的碎片时间反复记。一个学期后，英语成了他的优势学科。站在全校师生面前，他分享自己的进步时，说：“每一次坚持，都不会被辜负。”

学生的成长，家长看在眼里。王馨仪妈妈最初把孩子送进长铁一中时，心里是有些忐忑的。但她很快发现，这所学校有着实干又细致的育人场。老师批改作业时，会精确到“你这次默写比上次少错了三个”。孩子英语弱，老师定点跟进；语文有优势，就鼓励她当“小老师”。学期末，女儿主动担任了爱心义卖的总负责人。王妈妈在家长会上由衷地说：“好学校，让人安心。”

这样的故事，在长铁一中还有很多。它们不是偶然的个例，而是师生在一个开放包容的环境中被相互滋养的结果。刘虹所做的，不过是把每一束微光凝聚在一起，照亮校园和师生的心灵。

刘虹常常想起那位拿着抹布做卫生的老校长。如今，她也成了那个在校园里慢慢走、细细看、躬身行动的人。她细心且耐心地照料着这方她深爱的校园，期待为来到这里的每一个心怀梦想的孩子，每一个志存高远的教师，注入成长的能量。

让每一个生命都蓬勃生长

刘虹的“积极成长”教育叙事

在长沙铁路第一中学，学生不喊刘虹“校长”，而叫她“校长姐姐”。

这个称呼不是凭空产生的。

采访当天，学校正举办爱心义卖活动。几名学生推开校长办公室的门，手里拿着一沓照片，笑嘻嘻地请“校长姐姐”签名、留言，说是要拿去义卖。刘虹拿起笔，一张一张地认真签写。还没等她写完，又有学生跑来兜售多肉植物，不由分说“强卖”给她。

“校长姐姐，照顾一下生意嘛！”

刘虹笑着掏钱。

这样的场景，在长铁一中并不稀奇。刘虹的办公室的门常年敞开，学生若受了委屈，可以敲门进来倾诉；心中有想法、建议，也可以写信投进校长信箱，每一封信都会得到刘虹的回复。学校每个学期还会举办“校长面对面”座谈会，学生代表会将大家的意见转达给刘虹，她通过全校广播一一答复。

她还给自己找了不少“麻烦”：她是学校教师卡拉OK社的社长，常组织教师和学生一起唱歌；她会走到孩子们中间聊天，去食堂陪餐，边吃边聊；开设互动式讲座，和同学们分享成长体验、学习方法、写作心得……

“学生觉得校长姐姐值得亲近和信赖，在学校里更有归属感和幸福感。”刘虹说。

这份亲近和信赖，在某个冬天的地铁站里得到了回响。那天下午放学后，刘虹去坐地铁。那天的地铁站异常拥挤，站台上放眼望去，大半都是穿长铁一中校服的学生。刘虹悄悄站在后面排队，一个孩子看到她，热情地喊道：“校长姐姐来了。”在场的学生闻言，唰地自动往两边站，留出过道让她先走。有个男生原本热得脱了校服，看到她后飞快穿好，站得笔直：“校长姐姐好。”

刘虹说：“这种温暖的回馈，是教育者的幸福。”

能力越大，责任越大

在成为长铁一中的“校长姐姐”前，刘虹已在教育之路上走了20多年。

1998年，长郡中学的招聘传单发到了刘虹的大学寝室。招聘当天，近千人报名应聘。刘虹上台试讲，长郡中学的胡立校长听了大概5分钟就转头对身边人说：“这个妹子不错。”其他老师也很惊讶：“这真的是一个大学毕业生吗？怎么讲起课来像一名老教师？”

进入长郡中学后，刘虹当了16年高中语文老师和班主任。“我当时打算当一辈子老师，我觉得当班主任是一件很快乐、很享受的事情。”

转折发生在一个普通的课间。一名班干部跟她闲聊时，突然很认真地说：“虹姐，您不是常说‘能力越大，责任越大’吗？您当班主任只能影响一个班，但如果当校长，可以影响一所学校。”

这句话像一颗种子，落进了刘虹的心里。

2014年，长郡中学教育处岗位出现空缺，刘虹主动报了名。从此，她先后担任教育处副主任、主任。有一天，校领导找她谈话，问她愿不愿意出去当校长。她拒绝了：“我觉得自己还没准备好。”

但那个念头一旦种下，就再也抹不掉了。此后，她开始有意识地站在校长的角度思考问题，留心观察身边几任优秀校长的言行举止。当学校第二次找她时，她说：“我准备好了。”

“蚂蟥精神”与一所学校的重生

刘虹前往的那所学校，如今已更名为长郡外国语实验中学。其前身是一所难以为继的民办子弟学校。

当时，学校的新校区还在建设中，条件艰苦，只能借用明德中学的一栋楼办学。刘虹从长郡中学借来闲置的实验室桌子，在校领导办公室排成一排，就成了临时会议室。当时全校只有二三十位老师，刘虹几乎与每位老师都进行了深入交谈，努力把长郡中学的教育理念传递给这所原子弟学校的教师团队。

起初，阻力不小。老师们觉得以前的生活像“世外桃源”，刘虹来了之后要求大家磨课、教研、抓教学质量，大家觉得“又累又卷”。但刘虹选择用行动说话：要求老师做到的事自己带头做；认真听每一位老师的课，课后逐一点评、悉心指导……有一位老教师本想提意见，一开口却说：“刘校，一想起你比我们还努力，我都不好意思开口了。”

办学路上，最让大家印象深刻的是，为解决新建校区的开学问题，刘虹追着区长跑了一个下午。区长开会时，她就坐在门口等；散会后，她追上车继续汇报。直到晚上7点，区长终于有了相对完整的时间听完汇报，专门召集人事、财政等相关部门来到学校现场办公，逐一解决学校面临的难题。时任天心区教育局局长张伟开玩笑说刘虹身上有种“蚂蟥精神”——为公办事紧“叮”不放，为私却从不索取。

新学校要有自己的精神、灵魂。刘虹为学校确立了“成长文化”的核心定位，定下“在郡外成长为最好的自己”的口号。新校区建成后，这所更名为长郡外国语实验中学的老子弟学校，仅用一两年时间，就跻身长沙市热门学校的行列。

后来，天心区教育局把刘虹办学的故事改编成舞台剧，搬上了教师节的舞台。

每个人都可以变得更好

2024年，刘虹来到长铁一中。这所曾辉煌一时的老名校，有着深厚的办学底蕴，但时代在变，学校需要注入新的活力。

她做的第一件事，是深入了解这所学校。她发现，长铁一中的办学理念是“为学生的成长奠基”，学校的心理健康教育也以积极心理学为核心——这与她一直以来的教育思考不谋而合。

于是，她将三者融合，正式提出以积极心理学和成长型思维为理论基础的“积极成长”教育思想，并将口号定为“积极成长，做最好的自己”。

“积极成长”的底层逻辑是什么？刘虹说，是相信每个人“能变、可变”，用发展的眼光看待每一个人。不给学生贴标签，不给老师下定论。每个人都处在成长的过程中，每个人都可以变得更好。而校长的职责，就是为这种成长创造有利条件。

学校有位青年教师，带初一班级时，课堂组织能力欠佳。年级主任向刘虹汇报时语气忧虑，但接着说：“不过，她有强烈的当班主任的意愿。”

刘虹一听，当即表示：“欲望就是成长的动机。她愿意干，就让她干。”

刘虹同意了这位教师的请求，并为她配了一位经验丰富的师父。师父带着这位青年教师听课、备课、评课，手把手教她班级管理的技巧。如今，这位教师已经成长为一位成熟的班主任，学生喜欢她，家长信任她。

刘虹说：“如果我们一开始就给这位老师贴上‘不行’的标签，她可能真的就会自我否定、停滞不前。但我们选择相信她，给她机会，给她支持，她就真的成长起来了。”

学生也在发生变化。初中部的小睿来自单亲家庭，初入长铁一中时总是低着头，觉得自己不够好。体育素质拓展课让她意外爱上了运动，一年时间里成功减重十几斤，眼睛也有了神采。德育课程中，她选择了自己喜欢的老师做导师，一对一的谈心交流让她逐渐找回自信、开朗起来。在班级“全员担当”活动中，她担任班级信息管理员，第一次发现“自己被需要且很重要”。之后，她还主动当编剧，将《红岩》的故事搬上校园舞台。如今，小睿是校运动会的主力队员、班级管理团队的成员。她在周记中写道：“以后我也要当老师，像长铁一中的老师一样。”

家长也感受到了这种变化。一位高一家长写道：“我们看到，学校是一片鼓励孩子大胆探索的‘原野’，它郑重地告诉每一个孩子：你的无限可能性值得被看见和培养。”

校园里每个成年人都是教育者

成长需要“场域赋能”，校园里的每一个成年人都是“育人场域”的构建者。

长铁一中的“成长导师制”是一项已推行20年的制度。每位学生入学后，学校都会为其配备一名导师，导师会定期与学生谈心、指导成长，并进行家访。刘虹说：“如果没有成长导师制，所有学生的问题都会集中压在班主任身上。而成长导师制践行了‘全员育人’的理念，让每一位老师都承担起育人责任。”

但刘虹把“教育者”的定义扩得更大。

“在校园里，每一位成年人都是教育者。保安、食堂工作人员、物业人员，他们的一言一行都是孩子成长路上的示范。今天你温暖地对待孩子，孩子将来也会温暖地对待他人。”

她要求学校的保安、食堂阿姨、保洁员都以积极、友善的态度对待学生。一个微笑、一句问候、一次耐心的回应，都可能成为孩子成长中温暖的记忆。

对待学生，刘虹既有温暖的关怀，也有严格的要求。她对学生说：“我希望你们每个人都能彰显长铁一中学子的优良风貌。”在她的影响下，长铁一中的学生逐渐形成了一种独特的气质：积极、温暖、有礼、向上。

第一，完善课程体系。她希望构建一个有机生长、动态更新的课程生态，让每一个学生、每一位老师、每一位家长都能在其中找到属于自己的积极成长跑道。

第二，加强教育教学与AI的结合。现在是AI时代，刘虹认为：“如果害怕被AI替代，就是固定型思维；成长型思维则是‘伴随AI成长’。把积极成长、终身学习的理念传递给孩子们，就是给他们未来在AI时代立足的底气。”

第三，打造更鲜明的学校特色，让学生选择学校不是因为分数，而是因为学校特色符合自己的成长需求，让长铁一中成为一所“有灵魂、有特色、有温度”的学校。

“希望长铁一中培养出能终身成长的未来人才。这是我的理念，也是我的理想。”刘虹说。

回首自己的成长历程，刘虹道：“我不算每一步都踩在最好的节点上，但很幸福的是，一直在成长，一直在遇见更好的自己。”（何思达 郑胜红 饶旭 傅宇姮）