解锁小学数学教学密码：实践能力才是“王炸”

在小学数学的学习旅程中,实践能力宛如一座 “承重墙”,承载着学生知识掌握与认知发展的重任。一切认识过程皆遵循 “认识 — 实践 — 再认识 — 再实践” 的规律,学习也不例外。认识在实践中得以验证,实践又反过来指导认识 ,两者相辅相成,缺一不可。当学生的实践能力得到提升,他们的认知能力也会随之进步,对知识的理解和掌握将更加深入和牢固;反之,倘若忽视实践能力的培养,学生对知识的掌握便会如空中楼阁,看似知晓理论,实则难以运用,无法真正理解知识的内涵。

“纸上谈兵” 的数学教训

在教授退位减法时,我便深刻体会到了实践能力缺失带来的问题。有这样一名学生,对减法的笔算规则可谓倒背如流,然而在实际应用中,却状况百出。要么在该退位时 “无动于衷”,导致计算结果一错再错;要么在个位不够减时,混淆被减数与减数的关系,用减数的个位去减被减数;甚至还常常忘记点退位点,使得整个计算过程混乱不堪 。这让我不禁联想到 “纸上谈兵” 的典故,赵括熟读兵书,理论知识丰富,却因缺乏实战经验,在长平之战中兵败身死,赵国也元气大伤。而对学生的学习来说,这种理论与实践的脱节,虽不至于关乎生死存亡,但却可能在潜移默化中影响他们的学习轨迹,乃至未来的发展方向。

这位学生虽掌握了笔算规则,却未能将其有效运用到实际练习中,就如同赵括只会空谈兵法,却无法应对战场上瞬息万变的局势。学习数学绝非仅仅是记住公式和规则,更重要的是能够在各种实际情境中灵活运用这些知识。如果学生只是机械地背诵理论,而不通过实践去深化理解、掌握运用技巧,那么他们所学到的知识将始终是僵化的、无用的。

正因如此,教师在课堂上扮演着至关重要的角色,需要时刻保持敏锐的观察力,留意每一位学生的学习状态和表现。一旦发现学生存在理论与实践脱节的问题,要及时给予引导和帮助,通过多样化的教学方法和丰富的实践活动,让学生在实际操作中加深对知识的理解,提升他们的实践能力,从而避免陷入 “纸上谈兵” 的困境,真正掌握数学学习的精髓。

创设情境,点燃实践热情

(一)问题情境引发认知冲突

在小学数学教学中,创设问题情境是点燃学生实践热情的关键一步。以图形认识教学为例,在学习正方形时,我先引导学生自主观察、寻找正方形的特征,学生们纷纷指出投影幕、家里装修的砖等类似正方形的物体 。接着,我抛出问题:“对于这些不能折的东西,不能确定是否为正方形时该怎么办呢?” 这一问题瞬间引发了学生们的热烈讨论,有的说 “把砖打碎”,但马上被其他同学否定,因为打碎就不能用了;有的则提出 “用尺子量”。在这一来一回的思维碰撞中,学生们的探索欲望被彻底点燃,积极参与到后续的测量实践中。通过实际测量,学生们发现有些看似正方形的物体,实则是接近长方形的特殊正方形,从而对正方形的概念有了更深刻的理解。

在长度单位认识的教学中,我也巧妙运用问题情境激发学生的实践兴趣。在《米、厘米的认识》练习课上,我列举了梳子、铅笔盒、床、裤子、冰箱等学生日常生活中常见的物品,让学生先估计这些物品的实际长度是几米、几厘米或几米几厘米 。这一任务立刻让学生们陷入思考,他们结合自己的生活经验,给出了各种各样的估计值。随后,我让学生进行实际测量,将估计结果与实际测量结果进行对比。在这个过程中,学生们不仅锻炼了估算、估计的能力和测量能力,更深刻地感受到数学知识与生活的紧密联系,体会到数学在生活中的实用性,进而激发了他们主动探索数学的热情。

(二)利用教材实践题目

小学数学教材中蕴含着丰富的动手操作题目,这些题目是培养学生实践能力的宝贵资源,教师应给予足够的重视,并巧妙加以利用。例如,在学习图形相关知识时,教材中常常会安排让学生通过折纸、拼图等方式来认识图形的特征和性质 。在教学过程中,我会充分利用这些题目,组织学生进行实际操作。当学习三角形的稳定性时,我让学生用小棒搭建三角形和四边形框架,通过亲身体验,学生们直观地感受到三角形框架的稳定性,无论怎样用力都难以改变其形状,而四边形框架则容易变形。这种通过实际操作得出的结论,远比单纯的理论讲解更让学生印象深刻,也让他们在实践中深刻理解了三角形稳定性的原理。

在教授《米、厘米的认识》时,教材中也有许多关于测量的实践题目。我会让学生根据教材的要求,测量身边各种物体的长度,如书本的长度、桌子的高度、教室的宽度等 。在测量过程中,学生们不仅学会了正确使用尺子进行测量的方法,还对米和厘米这两个长度单位有了更直观的认识,明白了在不同的测量场景中如何选择合适的长度单位。通过这些教材实践题目的操作,学生们在 “做数学” 的过程中,真正将数学知识内化于心,同时也体会到数学学习的乐趣,进一步增强了他们对数学实践的热爱和积极性。

社会实践:数学知识的 “试炼场”

(一)生活购物中的数学应用

当学生们学习了元角分的知识后,为了让他们将抽象的数学概念与实际生活紧密相连,我积极鼓励学生们独自前往商店购买学习用品 。这看似简单的购物行为,实则蕴含着丰富的数学实践机会。走进商店,琳琅满目的商品标价各异,学生们需要仔细观察每件商品的价格,思考自己手中的钱是否足够购买心仪的物品 。在挑选文具的过程中,他们要运用加减法进行简单的计算,比如一支铅笔 5 角钱,一块橡皮 3 角钱,如果两样都买,一共需要多少钱;又或者自己带了 5 元钱,买完这些文具后还能找回多少钱。

在这个过程中,学生们不再是单纯地背诵元角分的换算公式,而是真正将其运用到实际交易中 。他们在与售货员交流、付款找零的互动中,切身体会到数学知识在生活中的实用性,也增强了自己的实践能力和社会交往能力。通过这样的生活购物实践,数学不再是书本上枯燥的数字和符号,而是变得生动鲜活起来,与学生们的日常生活紧密交织,让他们对数学产生了更亲近的感觉,也更深刻地理解了数学知识的价值和意义 。

(二)生活中的数学模型寻找

在教授长方体、正方体的知识后,为了加深学生对这些立体图形的理解和认识,我引导学生们在生活中寻找长方体和正方体的物体 。这一探索活动让学生们发现,数学中的立体图形在生活中无处不在。家里的冰箱,通常呈现出长方体的形状,它的六个面都是长方形,且相对的面完全相同 。孩子们可以通过观察冰箱的外形,直观地理解长方体的特征,感受长方体的长、宽、高在实际物体中的体现。还有家里的收纳盒,很多也是长方体或正方体,它们整齐地排列在房间里,不仅展示了立体图形的规整之美,还让学生们明白长方体和正方体在空间利用上的优势 。

而魔方,则是典型的正方体,它的六个面都是大小相等的正方形,十二条棱的长度也都相等 。学生们在玩魔方的过程中,能够亲手触摸、感受正方体的特性,对正方体的概念有了更深入的理解。在学校里,教室的讲台、粉笔盒等也都是长方体的实例 。学生们在教室里学习、生活,这些熟悉的物体成为了他们学习数学知识的生动教材。通过寻找这些生活中的数学模型,学生们不仅对长方体、正方体的知识掌握得更加牢固,还深刻感受到数学与生活的紧密联系,认识到数学在生活中的广泛存在和重要作用 。

结语:让实践成为数学学习的翅膀

在小学数学教学的广袤天地里,实践能力的培养无疑是一颗璀璨的明珠,散发着独特而迷人的光芒。它不仅是学生掌握数学知识的关键钥匙,更是开启学生认知发展大门的重要力量 。从课堂上的动手操作到生活中的实践应用,实践能力贯穿于数学学习的每一个环节,成为连接抽象数学知识与现实生活的坚固桥梁 。

作为教师,我们肩负着培养学生实践能力的重任。在课堂教学中,要时刻关注学生的学习状态,敏锐地捕捉学生理论与实践脱节的问题,及时给予引导和帮助,避免学生陷入 “纸上谈兵” 的困境 。要善于创设丰富多彩的问题情境,巧妙利用教材中的实践题目,激发学生的实践欲望,让他们在 “做数学” 的过程中,感受到数学的乐趣和成就感 。同时,要积极引导学生参与社会实践,将数学知识运用到生活的方方面面,让他们在解决实际问题的过程中,不断提升实践能力,真正体会到数学的价值和魅力 。

让我们携手共进,将实践教学融入小学数学教学的每一个角落,为学生插上实践的翅膀,助力他们在数学学习的天空中展翅高飞,自由翱翔,去探索数学世界的无尽奥秘,收获知识的硕果,为未来的学习和生活奠定坚实的基础 。

(湖北省黄梅县小池滨江三小徐港校区 刘益平)