非遗传承与童心绘梦：吉首大学芙蓉学子团队助力留守儿童文化成长

(通讯员 王雅琪、姚南平、吴圆月、杨惠淳、王博)在文化传承与乡村儿童成长协同推进的时代语境下,非遗文化进校园、进童心,成为厚植文化根基、滋养少年心灵的重要路径。2025年7月7日,吉首大学芙蓉学子“湘土青年文化振兴团”,奔赴永顺县老司城村小,以 “我眼中的老司城” 绘画活动为笔,以摆手舞非遗传承学习为墨,书写留守儿童与非遗文化交融的温暖篇章。

(图 1 图为团队成员与孩子们的合影 王博摄)

老司城作为历史文化瑰宝,承载着土家族世代传承的记忆。活动当日,吉首大学芙蓉学子“湘土青年文化振兴团”与留守儿童们围坐一堂,从讲述老司城的古老传说开篇 —— 往昔土司王城的繁华盛景、独特建筑的匠心巧思、民族故事的动人余韵,随着志愿者的讲述,在孩子们眼中勾勒出神秘轮廓。分发画纸与彩笔时,孩子们眼中的光亮令人动容。他们以稚嫩笔触,或绘老司城遗址的沧桑石墙,在斑驳线条里藏着对历史的好奇;绘画间隙,志愿者蹲身倾听孩子对作品的 “解读”,那些充满童真又不失对文化感知的话语,成为连接古老司城与当代童心的纽带。活动尾声,一幅幅 “我眼中的老司城” 画作错落展示,既是孩子们对文化遗产的初次 “解码”,更是非遗文化在少年心中播下的种子。

(图 2 图为留守儿童进行绘画 王博摄)

摆手舞作为土家族标志性非遗,其刚柔并济的动作、蕴含的文化密码,亟待年轻一代传承。吉首大学芙蓉学子“湘土青年文化振兴团”特邀摆手舞传承人向夙愿老师,为孩子们和团队成员开启非遗学习课堂。向老师解释道,摆手舞由十二个板块组成,环环相扣,摆手、抖肩、踢腿,动作间满是土家族对生活的热忱与对自然的敬畏。孩子们从最初的羞涩模仿,到逐渐跟上节奏,眼神里的专注与兴奋愈发明显。学子们则在教学中担当 “桥梁”,辅助纠正动作、鼓励内向孩子,让课堂始终洋溢着温暖与活力。 学习过程里,向老师穿插讲述摆手舞起源 —— 从祭祀祈福的仪式,到如今成为民族文化符号,团队成员们知晓每一个动作背后,都是先辈生活智慧的沉淀。当整齐划一的摆手舞在场地中 “舞动”,非遗传承不再是书本上的概念,而是真切可感的文化实践,承接起民族文化传承的接力棒。

(图 3 图为向老师教授团队成员与留守儿童学习摆手舞)

吉首大学芙蓉学子团队此次活动,以 “文化体验 + 非遗实践” 双轨并行,为留守儿童搭建起接触本土文化遗产的平台。在绘画与舞蹈的互动里,孩子们不仅收获创作与运动的快乐,更在心底埋下对家乡文化的认同与热爱种子;芙蓉学子们则通过组织活动、协助教学,深化对非遗传承责任的认知,实现从 “知识学习者” 到 “文化传播者” 的角色进阶。

后续,团队计划将留守儿童画作整理成册、制作摆手舞学习短视频,进一步扩大活动影响;同时持续对接非遗传承人,探索 “非遗小课堂” 长期化、常态化模式,让文化滋养持续润泽乡村少年成长之路。这场以文化为核、以关爱为翼的实践,正书写高校助力非遗传承、守护童心成长的生动注脚,让古老文化在新时代孩童身上,绽放新的传承光彩 。